Вчера закончился мой двухнедельный эксперимент работы с бакалаврами.
Последний раз студентам высшего я преподавала 15 лет назад. После, все эти годы, работала только с опытными профессионалами и управленцами на программах ДПО. И тут предложение провести небольшой модуль у студентов нашего совместного бакалавриата МФТИ-СКОЛКОВО…
Для меня главным вопросом всегда является «зачем?». Если я собралась что-то делать, а уж тем более, если ко мне что-то прилетело и нужно понять, включаться в это или нет, я сначала ищу в этом хоть какой-то смысл для себя. И тут я тоже нашла свое «зачем?».
Мне захотелось их понять. Чем живут? Как учатся? Что для них важно? Разумеется, за четыре пары и одно домашнее задание нельзя понять все, но первичную картину можно составить. А также понять для себя, хочу ли я продолжать. Интересны ли они мне, или я все-таки останусь со своей аудиторией.
И знаете, несмотря на такой короткий срок, мне удалось вынести из этого опыта свой смысловой «навар».
Вывод 1: знай свою аудиторию и не ведись на предубеждения (да-да, мы все это и так знаем, но иногда все равно ведемся!).
Моя первая реакция на предложение провести модуль была: Боже мой, ба-ка-лав-ры! 🙈 У них же никакого опыта, они жизни не знают. О чем мне с ними говорить? Я же не общий курс по теории менеджмента читаю. Я занимаюсь управлением изменениями: все мои концепты, подходы и инструменты построены на реальной практике, и запрос на них возникает только у людей, которые во всем этом варятся…
Но, к счастью, до нашей первой встречи мне прислали их профили. Давно мне не было так стыдно за свои предубеждения )) К третьему курсу у этих людей за плечами не только множество выигранных олимпиад и академических достижений, но и участие в реальных проектах, настоящие стажировки в крупных организациях, в том числе международных, собственные стартапы, некоторые даже работают на приличных позициях в серьезном бизнесе… И тут я снова задумалась на тему «о чем мне с ними говорить?», но уже с другим подтекстом ))
Стало понятно, что (в лучших традициях андрагогики) нужно работать с их ситуациями и их запросом. Моя главная задача не «ума им раздать», а помочь им переложить то, что в книжках написано, на их реальную практику. А также вместе с ними поразмышлять над ситуациями, для которых у них пока нет ответов из теории.
Вывод 2: симбиотическая система «человек-ИИ» уже в аудитории! А ведь на прошлогоднем ИИ-форуме мы рассуждали о ней как о вызове, с которым нам в образовании «когда-то» придется «что-то» делать…
Не, я, конечно, в курсе, что люди все чаще используют ИИ в работе. Сама постоянно им пользуюсь. Но что студенты во время «обсуждения в малых группах» разговаривают не друг с другом, а каждый со своим ИИ-агентом, а потом коротко обмениваются выводами… Это, конечно, круто! Я впервые физически ощутила дефицит своих подходов в организации учебного процесса…не людей, а реальных человеко-машинных систем как целого.
И у меня теперь два вопроса на повестке:
1. Как организовать образовательный опыт так, чтобы обеспечить развитие не только «человеческой» части, но и этой системы как единого целого? 1+1 тут явно не равно 2.
2. Как организовать рефлексию «человеческой части», чтобы она управляла этой симбиотической системой, а не обслуживала ее? Просто обидно иногда видеть, как яркие, интересные люди на глазах теряют свой голос и индивидуальность, позволяя машине отформатировать до безликости свои идеи.
И да, возвращаясь к своему «зачем»… Мне интересно продолжить их понимать ))
https://max.ru/join/Jl4k-CtRRkeDtqsx2uy6KZWfkvY6WZRrHkacAWRHBC0 |
