6. Есть ли домашние задания?
Мы не задаём домашку, если ученик не просит. Мы считаем, что школа нужна для того, чтобы учиться, а дом, для того, чтобы отдыхать, играть, общаться с близкими, — так же как и у взрослых. Если ученик увлечен какой-то предметной областью либо же не успел что-то сделать на уроке, то мы можем дать дополнительные задания или, соответственно, попросим его доделать то, что он не успел. Это обязанность учителей — заинтересовать ученика, чтобы он сам хотел выполнить/доделать работу; если он не хочет, мы предложим ему альтернативное задание или способ решения вопроса. Следить за “успеваемостью” — это профессиональная ответственность преподавателей школы, а точно не родителей.
7. Как у вас с дисциплиной?
Дисциплина — устаревшее для нас понятие. Если ребёнку скучно, тревожно, небезопасно, некомфортно в среде, он не может доверять взрослым, фокус его внимания неизбежно прикован к тому, что его беспокоит (а НЕ к учебе), и на уровне поведения это может выражаться разными способами и реакциями. Например, он может разговаривать с другими учениками во время урока, проявлять агрессию, кричать и т.д — иными словами, делать то, что в “традиционных” школах называлось “иметь проблемы с дисциплиной”.
Наша задача — создать среду, где ребёнок не будет жить в страхе нарушить правила поведения, а будет чувствовать себя комфортно и спокойно, будет знать, что рядом с ним находятся значимые взрослые, и они смогут поддержать его в любой ситуации. Только с этим связано поведение ребёнка и его мотивация к обучению. И даже правила школы мы формируем вместе с учениками, давая им возможность осознанно выбирать, что помогает, а что мешает процессу их обучения в школе. Когда ученики чувствуют свою причастность к созданию правил, у них больше мотивации их придерживаться.
8. Пришлите программу.
Давайте разберемся, что конкретно хочет увидеть родитель, задавая такой вопрос. Количество часов, допустим, по математике или языку? Встречный вопрос: а что это ему даст? Не будучи “профессиональным образованцем”, едва ли родитель глубоко погружен в этот вопрос: изучает, сравнивает, анализирует ежегодно образовательные программы, читает исследования, проводит собрания с учителями на кафедрах школы и в сообществах учителей и т.д.
Программа не может дать родителю представление об образовательном процессе, потому что перечень предметов, количество часов и тем — это только его часть. И этот “список” ничего не скажет о способе преподавания, путях поддержания мотивации и т.д. Одну и ту же тему можно дать на уроке так, что она пройдет категорически мимо ученика, а можно — так, что это станет его призванием и будущей профессией. Важно не “что” преподается, а “как”. Мы присылаем родителям образовательный трек — это документ, где подробно расписано, что мы предлагаем ученику в этом году: какие темы мы изучим, какие навыки планируем развить, по каким критериям будем оценивать результаты, и какими программами мы пользовались при составлении трека. А раз в полгода мы будем присылать результат того, что ученик взял из этого, а с чем ему было сложно. Такая система позволяет родителю увидеть картину образовательного процесса его ребенка в целом.
Продолжение 👇
