🀄️Друзья-родители, как я люблю, когда у нас такая активность в комментариях. И обмен мнениями шикарный: мнения разные, спор – в наличии, при это никто друг на друга не наезжает и не оскорбляет. Распечатать бы ваш спор – да на стенку повесить как эталонный.
Ну а теперь мои «три копейки».
👉1. Насколько велика устойчивость Ольги?
Пожалуй, именно с этого вопроса стоит раскручивать клубок. Вопрос за нее пишет мама (напомню: Ольга – взрослая совершеннолетняя женщина!) и по самому вопросу понятно, что она многим делится с мамой, во многом советуется и пока еще ее «становление взрослости» совсем не закончено.
Мама может ей в этом помочь. Может не мешать. Может пытаться сохранять отношения такими, как есть.
Все три варианта возможны и только маме Вере решать, какой она хочет видеть Ольгу: самостоятельной личностью (но есть вероятность, что Ольга будет жить своей взрослой, насыщенной жизнью, мама – своей, и маме придется прикладывать усилия, чтобы строить с дочерью дружеские отношения) или милым «маминым хвостиком»: послушной, рядом живущей, делящейся с мамой всем-всем-всем дочкой (но есть опасность, что Ольга не сможет завести или сохранить свою семью).
Пока же по описанию видно, что Ольге в мире взрослых трудно. Она не может пойти к «старшим товарищам» и сказать: «Слушайте, у меня ту сложный ученик: понятия не имею, что с ним делать. Помогите, а? Вы с такими как справлялись?» (Да, просить помощи – это тоже признак взрослости). Не может силой своего авторитета призвать Рому к порядку.
Она может переживать и нервничать – потому что не справилась с ролью «хорошей девочки».
Дальше – развилка. Может оказаться, что Ольга сейчас совсем «на нуле» и сил на то, чтобы тренировать новые навыки, у нее нет. Тогда честным будет сказать себе: «Нет, я пока не справляюсь с работой педагога. Мне нужна другая работа» - доработать до конца года, уволиться и пойти искать другое место приложения сил.
Но может оказаться, что Ольга скажет: «Нет, я люблю свою работу. Я хочу учить детей. Пока я умею учить только тех, кто заинтересован и хочет учиться. Но я понимаю, что в любом классе будут разные дети и «как минимум один Рома на класс» - это норма, а не исключение. Значит, мне нужно учиться».
👉2. А если у Ольги есть силы учиться быть более устойчивой и авторитетной, что дальше?
Дальше – снова два пути (у нас сегодня сплошь развилки). Но по обоим этим путям нужно идти одновременно.
Первый путь – работа с собой. Пока будет связка «дети ведут себя хорошо – я хорошая девочка, дети ведут себя плохо – я никудышный учитель», Ольге будет сложно сдвинуться с места.
Хороший учитель – тот, кто знает свои сильные и слабые стороны. Кому интересны дети. Кто легко признается себе: «Да, вот это я не умею, пойду поучусь». Кто ценит себя «по праву рождения» и не требует от внешнего мира каждый день доказывать ему, что он, учитель – молодец.
Понимаете, да? Если один ученик в классе ведет себя плохо – это не «боже, я плохой учитель, я не справляюсь!». Это: «Я хороший учитель. У меня в классе – сложный ученик. Надо поисследовать, «где у него кнопка»: что ему дается легко? Что – трудно? На что он реагирует? Через что он приходит в норму? Как дети реагируют на него? Что коллеги говорят про таких? А если я вот так попробую? Хм, не получилось. Хорошо, а если так? А вот такую гипотезу проверим – ну-ка, ну-ка…»
Когда поведение Романа будет не оценкой Ольге как учителю («не справилась ты, молодая учительница! Садись, два!»), а материалом для ее исследования, количество переживаний автоматически снизится. Возможно даже, включится азарт.
На самом деле, Роман (судя по описанию) и правда не демонстрирует какого-то невероятно редкого поведения. Такие Романы есть в каждом классе: в и частных школах, и в государственных, и в общеобразовательных, и в «доп.образовании». Хорошо, если только один такой ученик, но как правило, их больше.
👉3. А второй путь для Ольги – он какой?
