ОВЗ, инклюзия, АОП… Просто о важном: Разбираемся вместе с экспертом Лиги - Волосовец Татьяной Владимировной.
ОВЗ часто воспринимают как мягкую этикетку: “особенный ребёнок”, “ему сложнее”, “давайте будем добрее”. Но в правовом и нормативном смысле это не про эмоции и не про сочувствие. Статус “обучающийся с ограниченными возможностями здоровья” в системе образования — это точка, с которой начинается разговор о специальных условиях. Он означает не то, что ребёнок “хуже” или “лучше”, а то, что без специально созданных условий он не сможет получить образование наравне с другими. И важная деталь: в официальной логике этот статус не возникает “потому что всем видно”. Он подтверждается заключением психолого-медико-педагогической комиссии. Заключение ПМПК — это тот механизм, который переводит наблюдения и тревоги взрослых на язык конкретных образовательных условий, которые должны быть созданы для ребенка.
Отсюда и второй термин — инклюзия. Её часто ошибочно понимают как простое правило: “пусть учится как все, со всеми”. На практике это самое опасное заблуждение. Настоящая инклюзия — это равный доступ к образованию с учётом разнообразия потребностей, а значит, равенство достигается не одинаковыми требованиями для всех, а разными методами, образовательными технологиями, средствами. Инклюзия не сводится к идее “встроить ребёнка в норму” и не требует от специалиста превращать особенности в невидимость. Она задаёт иной принцип: если ребёнку трудно, не ребёнка “подгоняют”, а образовательную среду, в том числе, предметно-пространственную, подходы и организацию обучения делают такими, чтобы он мог включиться. Это и про режим и структуру дня, и про коммуникацию взрослых и детей, и про поддержку поведения и саморегуляции, и про необходимость регулярной коррекционно-развивающей работы, в том числе, логопедической помощи. Но смысл всегда один: ребёнок получает возможность учиться в тех условиях, которые ему необходимы.
И вот здесь появляется третье слово, из-за которого чаще всего вздыхают: АОП. Адаптированная образовательная программа нередко воспринимается как документ “для галочки”, который существует отдельно от жизни ребёнка и отдельно от работы логопеда. Но если смотреть строго по смыслу, АОП — это не папка на полочке воспитателя/учителя. Это способ организовать обучение ребёнка с ОВЗ так, чтобы оно учитывало его психофизические особенности, индивидуальные возможности и включало коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. То есть речь идёт о реальном изменении образовательного маршрута.
Для логопеда это означает очень простую вещь: ваша работа перестаёт быть “набором занятий” и превращается в часть адаптированной образовательной программы, которую реализует педагогическая команда образовательной организации в составе старшего воспитателя (методиста), воспитателей, учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога, тьютора, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Появляются связные цели, понятная логика этапов, критерии того, что считается динамикой, и ясность того, какие условия нужны, чтобы эта динамика вообще была возможна.
Подробнее о нормативных основах деятельности логопеда смотрите в вебинаре Т.В. Волосовец (первая часть уже размещена в ВК, вторая выйдет в ближайшие дни).
Обсуждение нюансов этой темы и разбор вопросов членов Клуба НЛЛ состоится в конце марта, следите за информацией в чате Клуба!
