ПРО ОДИН СИМПТОМ, КОТОРЫЙ НИЧЕГО НЕ РЕШАЕТ
Очень часто на онлайн консультациях или на курсе, в комментах под постами или в личке слышу похожие вопросы от родителей:
А если ребенок не любит стихи? Что это может значить? Нарушения? Дисграфия?
или
Ребёнок в 4 года путает родовые окончания, это критично?
или
Сын в 1,5 года повторяет за мной слова, как эхо. Это аутизм?
или
Ребёнок 1г 6 мес перестал произносить слова, которые раньше говорил. Что это значит?
Что хочется сказать?
Родительская тревога понятна. Но, к сожалению, далеко не на все вопросы можно ответить заочно, исходя из знания какого-то одного фактора.
Но что еще важнее: мы никогда не можем рассматривать какой-то один симптом (если описываемая особенность вообще является симптомом) в отрыве от общей картины развития ребёнка.
Чтобы понять, почему ребёнок не говорит, избегает взгляда, эхолалит, путает окончания, любит или не любит что-то определённое, нужна комплексная диагностика. Важно оценить уровень психического развития со всех сторон: познавательный интерес, речь, понимание, коммуникацию, игру, поведение, когнитивные функции, особенности взаимодействия и т.д.
Если ребёнок эхолалит в 1,5 года, но при этом у него прекрасно развито высокий познавательный интерес, есть активный словарь первых слов, то скорее всего такая «эхолалия» - физиологичный способ познания языка (мы, кстати, ).
Если же ребёнок эхолалит, и при этом мы наблюдаем особенности контакта, высокую автономность в игре и поведении, отставание в развитии навыков и т.д, это уже может быть частью совсем другой картины.
Если ребёнок в 4 года путает родовые окончания, и это единственное, что беспокоит родителей в его развитии, то скорее всего речь идёт об индивидуальном темпе усвоения этой грамматической категории, который по какой-то причине немного забуксовал.
Но если ошибки частые, а вместе с ними есть трудности усвоения, например, предложно-падежных конструкций или особенности синтаксиса (пропуск членов предложения, нарушение порядка слов и т.д.), вероятнее всего мы будем говорить о языковом нарушении.
Ребёнок может не любить стихи, потому что ему сложно их учить из-за особенностей памяти или ритмических трудностей. А возможно он просто не любит стихи и всё)) Как однажды сказала мне коллега-психолог: иногда банан - это просто банан))
Наша диагностика строится на анализе комплекса проявлений. Только собрав все кусочки «пазла» вместе, можно понять, имеем ли мы дело с временной трудностью, с особенностью конкретного ребёнка, с индивидуальным темпом развития или системным нарушением, требующим коррекции.
Один и тот же признак может быть как частью структуры нарушения, так и не иметь абсолютно никакого клинического значения.
Как у врачей: если человек кашляет, что это может значить?
Примерно что угодно - аллергию, вирусную инфекцию, рефлюкс, пневмонию, постназальный затёк, нервный тик или реакцию на инородное тело. Только после сбора анамнеза, обследования и оценки всей клинической картины врач сможет понять причину.
Вот и у нас работает тот же принцип.
Поэтому, если вас беспокоит какая-то особенность в поведении или речи ребёнка, не спешите с выводами. Самый разумный путь - консультация специалиста, который оценит ситуацию целиком, а не через призму одного факта. Только целостный подход позволяет отличить норму от патологии и вовремя оказать помощь, если она действительно необходима.
