Получаю от вас много вопросов по нейропедагогике, поэтому напишу для всех ⬇️
Чем нейропедагогика отличается от нейрокорреции?
Когда пошла мода на "нейро", я лично порадовалась и подумала: как здорово! Наконец-то педагогам расскажут про нейролингвистику: объяснят, как устроен мозг, как нервная система усваивает речь, как речь воспроизводится нейропсихологически естественным и искусственным образом. Ага. Щас. Как наивна я была.
Мои знакомые то и дело начали присылать разочарованные отзывы после курсов разного "нейроанглийского" . Не то, чтобы они не узнавали ничего нового. Напротив. Информации было очень много: и про СДВГ, и про дислексию, и про мячики су-джок, но... не про преподавание английского языка.
Организаторы курсов не парились: брали обычную программу коррекционной нейропсихологии и просто давали её педагогам под соусом "занимайтесь коррекцией на уроках английского". А английский там между делом где-то как-то вставите.
В результате я то и дело слышала от знакомых "это, конечно, интересно, но как репетитор я совершенно не понимаю, что реально могу из этого взять в практику". А реально ничего и не возьмёшь. Это совершенно другая профессия и специализация! Невозможно заниматься психологической коррекцией на уроках английского постоянно. Для этого есть отдельные специалисты и часы. Да, конечно, педагогу полезно знать и о гиперактивности, и о дислексии, но их невозможно скорректировать за счёт уроков английского языка.
Здесь больше нужна работа с родителями, чтобы они подключили неврологов и нейропсихологов.
Настоящая нейропедагогика делает акцент не на то, как скорректировать, а как работать с нормотипичными детьми. Она объясняет методику обучения с нейропсихологической точки зрения. В результате вы понимаете и видете каждый шаг урока не только с внешней стороны, но и с внутренней: а какие процессы задействованы в этот момент в голове ребёнка.
Например, какое обучение без дриллинга невозможно, а где, наоборот, дриллинг не имеет смысла. Мы объясняем это в теме про условные рефлексы и нейропсихологию искусственного и естественного обучения. Почему только доброжелательность и ласка с детьми не работают, но и без них далеко не уедешь? Это объясняет работа лимбической системы и динамика гормональных реакций (или, точнее, нейромедматоров). Мы расскажем, как методисты английского опередили открытия в нейролингвистике.
Как "танцы с бубном" (которые многие обесценивают как ненужные) способствуют становление беглости речи, мы разбираем в темах про мозжечок (да, да, это важный речевой орган, как выяснилось) и моторную зону мозга.
Вот, что нужно знать в первую очередь педагогам английского про нервную систему детей! Ну а мячики су-джок, конечно, не повредят в глобальном плане. А для слабеньких совсем-совсем детей это мячик makes a difference. Действительно, если ребенку совсем сложно даётся говорение, то стимуляция ладошек иголочками, немного больше помогает активировать речевые зоны. Но для нормотипичного класса пожалейте время и ресурсы на то, чтобы собирать и раздавать су-джок: эти пять минут можно направить в гораздо более полезное русло. Для нормотипичного ребёнка особой разницы, что с иголочками он стишок продекламирует, что без него - нет: это слишком точечная стимуляция, актуальная, когда в норме не происходит возбуждение речевых зон в достаточной степени. А у 95% детей оно есть.
Зато есть в педагогике другие методы работы со стихотворным материалом, которые активизируют нервную систему всех детей без исключения. И для этого не нужен раздаточный материал. Все уже есть под рукой. Достаточно понимать принцип: какую часть мозга мы сейчас задействуем и как. И именно это понимание и отличает настоящую нейропедагогику от курсов нейропсихологии для галочки.
❌Обращаю ваше внимание, что мы не обучаем дефектологии и нейрокоррекции.
✅Мы обучаем нейролингвистике для работы с нормотипичными детьми. Тема дислексии будет, но только как профилактика при обучении чтению.
Если нам с вами по пути, то буду рада видеть вас у себя на курсе. Подробнее .
