День 3. Полет нормальный.
Как правильно читать темы?
Я писала об этом, когда мы писали Итоговое сочинение.
Правильное чтение темы - это 50% работы.
Блок 1.
Самая популярная тема:
Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ(ы) героя или героев, описать картину природы и т.д.?
Многие отвечают так: автор использовал метафору и эпитет для того, чтобы создать образы героя.
Это повторение вопроса. Такой ответ можно дать, но рискованно.
Я обращаю внимание ребят на фразу из МР к ОГЭ 2026:
При проверке экзаменационных сочинений важно обращать внимание на так называемый «пустой» тезис. Он представляет собой заранее выученный фрагмент, в котором содержится обобщённое суждение о языке, формально соотнесённое с предложенным вопросом: «Язык помогает выразить многое, в том числе передать красоту музыки…» Такие фразы-заготовки могут быть приложены к разным вопросам, они содержат логически правильные утверждения, иногда даже включают некоторые лингвистические термины, но по своей сути не являются результатом осмысленного понимания конкретного вопроса, поэтому не могут приниматься как полноценный ответ.
Это значит, что приведенное выше суждение может быть не засчитано. НО! Если в примерах функция средств выразительности будет описана правильно и подтверждена в выводе, то потери баллов не будет.
Еще одна тонкость: важно, чтобы тезис, заявленный во вступлении, совпадал с характеристиками, которые ребята дадут в примерах.
Так пишут в МР.
Экспертам следует учитывать соответствие приводимых примеров тому тезису, который выдвинут в сочинении. Иными словами, только такой пример считается состоявшимся, который действительно иллюстрирует названную функцию языкового явления.
Следующий вопрос:
Какую роль в тексте играют олицетворения, сравнения и т.д.
Я не разрешаю отвечать на этот вопрос “важную роль”. Хотя в методических рекомендациях есть пример, в котором поставили максимальный балл, за такой ответ. Но мы учимся рассуждать.
Олицетворения и сравнения дают возможность понять - характер героя, красоту окружающего мира и т.д.
Блок 2 и Блок 3
Вопросы, связанные с пунктуацией и лексикой, даются ребятам легче других, потому что речь идет об эмоциях. Объяснять эмоции легче.
Многоточия - недосказанность, тире - указание, двоеточие - пояснения, вопросительный знак - сомнение и т.д.
Лексические повторы - усиление, разговорная речь - характер героев и т.д.
Даже слабые ученики улавливают эти моменты.
А теперь о главном, как донести до ребят, что написать это сочинение может любой.
Многие “боятся” этого сочинения, потому что нужно писать объяснение терминов. Этого делать НЕ НУЖНО.
Читаем МР.
На примере фрагмента сочинения мы видим, что в работе представлен ответ на вопрос, отвечающий всем указанным выше признакам. Более того, экзаменуемый дал определения сравнения и олицетворения, что, безусловно, указывает на глубокое понимание обучающимся сущности лингвистических понятий. Однако заметим, что определение лингвистических понятий не является обязательным, подобного требования нет в критериях оценивания сочинения 13.1.
! Глубина раскрытия лингвистической темы не должна влиять на оценку по критерию СК1.
!При проверке экзаменационных сочинений стоит учитывать, что девятиклассники не должны владеть специальной филологической терминологией, выходящей за рамки школьной программы. Достаточно того, что выпускник способен указать языковое(-ые) явление(-я) в тексте и понять его(их) роль.
В первом комментарии пример из МР.
Пусть будет во благо.
©Анна Добровольская
#ТСМ #ЕГЭпорусскому #егэполитературе #ЕГЭ #ОГЭ #русскийязык #литература #13.1 #13.3 #сочинениеОГЭ
