МИШЕЛЬ ФЭН. ИНТЕРПРЕТИРУЯ ДЕТСКИЕ РИСУНКИ: ДОМ, КАК БЕЗОПАСНОЕ ПРОСТРАНСТВО, И ВНЕШНИЙ МИР, КАК ОПАСНОЕ ПРОСТРАНСТВО.
«Интерпретируя детские рисунки, мы придаем дому,который дети практически всегда рисуют, значение материнского символа, а точнее, тела матери.
Довольствоваться [только] такой интерпретацией означает следовать оператуарному мышлению».
Мишель Фэн размышляет следующим образом:
Дом, очень часто, является местом собрания всех членов семьи.
Очень легко дом становится символом безопасного места.
Если к этому присоединяется представление о том, дом, -безопасное место (являющееся для ребенка знакомым),-
окружено миром,- небезопасным/опасным местом (являющееся для ребенка чужим), -
наличие такой упрощенной картины у ребёнка является признаком серьезных текущих или будущих расстройств.
Дом представляет собой для ребенка мир бесконечного разнообразия, который играет важную роль в формировании его внутренних противоречий.
Дом состоит из мест, где люди собираются вместе, а такжегде они уединяются.
Туалет, спальня родителей, темный подвал, таинственный чердак позволяют структурировать элементарные [примитивные] фантазии.
Если ребенок воспринимает [репрезентирует] дом в целом, не различая его многочисленные аспекты, буквально, какесли бы семейное жилище было лишь «окружающей [безопасной] средой», ребенок тем самым демонстрирует антиэволюционные фиксации, которые могут вызватьопасения за его будущее.
Именно в этом смысле следует понимать пагубное влияние«больших [стандартных, типовых] жилых комплексов» наэмоциональную сферу как взрослых, так и детей.
Многообразие домов и квартир, отражающее разнообразиевнешнего вида людей, заменяется функциональнойоднородностью, лишенной тайны.
Оператуарное мышление создает функциональность.
Ребенок, который долго изучал и осваивал внутреннеепространство дома, который исследовал этот самый дом, становится не только готовым, но и уже желающимчастично покинуть его.
Это исследование внутреннего пространства дома позволяетразвивать сознательные и бессознательные фантазии, темыкоторых, делая дом целым миром, готовят к будущему столкновению с чужим [внешним] миром, окружающимдом.
Поступление в школу переживается по-разному в зависимости от степени [психтческого] развития ребенка.
Существует бессознательная связь между «самостоятельным походом в туалет», получением права на уединение и поступлением в школу.
Оба эти события сопровождаются социальным продвижением и принятием определенного отказа.
Когда дети рисуют дом, они обычно размещают снаружи фаллический символ (часто дерево).
Это отец, который, помимо прочего, регулярно покидаетдом, чтобы заниматься одновременно необходимыми и загадочными делами.
Таким образом, это не просто статический символ, но и представление стремлений, которые также вдохновляютфантазии, рождающиеся внутри дома.
Другими словами, дом и его обитатели являются источником стимулов, способствующих созреваниюребенка.
Эффективность этого созревания ребенка в значительной степени зависит от тех факторов, которые повлияли на историю взаимоотношений диады матери и ребенка в самые ранние периоды жизни.
В четверг 6 ноября (19:00-21:00 мск. вр.) продолжим изучение большого раздела «Расстройства анального характера» из книги трёх французских пионеров детской психоаналитической психосоматики: Леона Крейслера, Мишеля Суле и Мишеля Фэна «Ребёнок и его тело».
6 ноября завершим Цикл «Респираторная аллергия. Вторичная истеоризация. Энкопрез», в котором рассматриваются следующие вопросы:
«Респираторная аллергия. Энкопрез. Анальная проблематика. Блокировка и отклонение анальной фантазматизации. Другие разновидности. Действия первертного типа. Энкопрез, негатив навязчивого невроза. Клинические виньетки».
Ссылка на условия и регистрацию:
https://forms.gle/gt6NkYfB6iDFdYEs9
Ведущие:
Денис Владимирович Жигалов,
