#Нейрогаджеты
🧩Гиперсканинг🧩
Мы привыкли изучать мозг в максимально «чистых» условиях. Один испытуемый, экранированная комната, когнитивный тест, аккуратно выделенные ритмы ЭЭГ. Такой подход дал нам колоссальный, правда не всегда однозначный массив знаний. Но есть ощущение, что мы исследуем обучение так же, как биолог изучает сердце вне организма: точно, разбирая по клеточкам, но не совсем экологично.
Любой когнитивный тест – это стерильный срез реальности, своего рода проекция. В реальной жизни, например, в классе, обучение почти никогда не происходит в изоляции. Всегда присутствует взаимодействие, взгляд, речь, шум, жесты, паузы, социальное напряжение или давление, конкуренция, поддержка и много всего. И вполне возможно, что препарирование обучения на отдельные клеточки (например, рабочую память) отдельного человека упускает нечто принципиально важное.
Сейчас всё большую популярность набирает идея гиперсканинга – одновременной записи активности мозга у нескольких людей вовремя реального взаимодействия. Чаще всего для этого используют https://www.hse.ru/cdm-centre/fnirs. Однако особый интерес представляет гиперсканинг в ЭЭГ: исследователей волнует не только синхронизация ритмов внутри мозга, но и синхронизация между мозгами разных людей.
💡Что могут сказать исследования с гиперсканингом?💡
В 2022 году был опубликован интересный мета-анализ, посвящённый межличностной нейронной синхронизации (МНС) в процессе обучения. Авторы задались простым, но амбициозным вопросом: можно ли использовать МНС в качестве биомаркера успешности обучения?
📚Они проанализировали 16 исследований с 23 независимыми выборками из баз PubMed и Web of Science. Их интересовала корреляция между уровнем МНС и результатами обучения. Дополнительно рассматривались 4 модерирующих фактора:
1⃣стиль взаимодействия («лицом-к-лицу», предполагающий наличие зрительного контакта между участниками взаимодействия)
2⃣режим взаимодействия (диалог или монолог)
3⃣ Содержание взаимодействия
4⃣ Метод оценки результатов обучения.
🎓Результаты показали очень значимую положительную связь между МНС и успешностью обучения: r = 0.444, p < 0.001.
Но дальше становится интереснее. Эта связь оказалась не универсальной, а зависящей от контекста. Если быть более конкретным, то значимая корреляция между МНС и результатами обучения наблюдалась только в условиях «лицом-к-лицу»: r = 0.455, p < 0.001. Авторы предполагают, что взаимодействие «лицом к лицу» облегчает интеграцию мультимодальной информации.
Грубая интерпретация этого результата указывает на более высокую эффективность оффлайн взаимодействия.
Более того, корреляция была значимой только при диалоге: r =0.598, p < 0.001. Активное чередование ролей делает взаимодействие более динамичным, усиливает взаимное понимание и, как следствие, повышает эффективность обучения.
❗Если упростить результат до одной фразы: обучение происходит лучше, когда оптимально и активно взаимодействуют несколько людей. Маркером оптимальности такого взаимодействия может служить межличностная нейронная синхронизация, исследуемая с помощью гиперсканинга.
