Я молчу на своих уроках?
Меня в принципе всегда смущал способ обучения "я показываю - вы запоминайте". Видели вот эти вот исписанные разными словами, синонимами, выражениями огромные доски? Я, в силу своих убеждений и стиля преподавания, таких досок не создаю (: Типа смотрите - это предложение можно перевести вот так, и кстати вот тут есть такая фраза, а вот еще напишу вам вот это слово, а к этому слову есть синоним и так далее. Безусловно, на все мы должны смотреть в контексте и анализ синонимов и антонимов важен точно также как и активное использование в речи, только вот тут нужно задуматься, что на уроках должна обеспечивать я? С точки зрения современного ученика, у которого дипсик открывается чаще чем прогноз погоды, он все это может делать сам (имею в виду средние и высокие уровни). Посмотреть синонимы фраз, механически отработать выражения с урока, проанализировать их в контексте и так далее. А когда, собственно, это все использовать, если не на уроках с преподавателем? Потому что, давайте честно, в основном практики общения у обучающихся вне уроков крайне мало, если она вообще есть. И вот, на уроках мои ученики:
🍰сами сталкиваются с новой лексикой и чанками в контексте,
🍰сами смотрят с этой лексикой и чанками видео,
🍰сами эти видео описывают (обязательно с использованием лексики, с которой только что столкнулись)
🍰сами отвечают на вопросы (точно с таким же требованием, изложенным выше)
🍰сами обсуждают тексты с этой лексикой и пользуясь этой лексикой
Че же тогда ты, Ален, вообще на урок то приходишь? Я как раз вступаю, когда без моего объяснения ученик не справляется, допускает ошибки и я их корректирую, хвалю или ругаю, направляю ход мыслей в нужное русло, задаю больше наводящих вопросов, веду беседы. Но моя активность на уроке явно ГОРАЗДО меньше чем у ученика.
Главной целью для себя всегда ставлю:
📎создавать просто невероятнейший ураган рециркуляции и активного вывода в речь
📎поменьше говорить, оставляя это пространство для ученика
*описала ЛИШЬ мой подход и мое видение, можно обсудить в коммах 😊
