О современном состоянии системы образования России ч.7
Как будет развиваться дальше сфера образования в России? Это во многом зависит от того, кто этой сферой руководит. Посмотрим в этом плане на два Министерства России: Министерство науки и высшего образования и Министерство просвещения.
Во главе первого Министерства стоят Министр и восемь его заместителей, во главе второго – Министр и шесть заместителей. Из 16 человек руководящего состава всего 2 человека – это математики и еще 1 – технарь, остальные – гуманитарии (юристы, историки и др.).
Теперь дам характеристику этого коллектива по ученым степеням. Среди них 1 доктор педагогических наук (Министр просвещения С.С.Кравцов), 5 кандидатов наук и 10 человек вообще без всяких ученых степеней. Кстати, я смотрел состав этих министерств несколько лет назад. Сегодня я увидел, что за эти несколько лет состав существенно ухудшился.
Скажу здесь несколько слов на более широкую тему. Быть может, самая страшная беда нынешней России в том, что в стране практически всеми отраслями управляют не специалисты, а так называемые «эффектив-ные менеджеры», не имеющие даже образования в той области, которой они руководят. Приведу лишь несколько примеров.
Д.В. Мантуров, по образованию социолог. С 2012 по 2024 год он был Министром промышленности и торговли, с 2022 по май 2024 года одновременно занимал пост вице-премьера, а с мая 2024 года он Первый вице-премьер Правительства. На эту должность в России не хватило ни инженеров, ни даже экономистов.
Далее я упомяну Голикову Т.А., по образованию она экономист. С 2007 по 2012 год экономист Голикова была Министром здравоохранения России, с мая 2018 года по настоящее время она вице-премьер, которая руководит, в частности, и здравоохранением.
Теперь о любопытнейшей фигуре А.Э. Сердюкова. Он окончил Ленинградский институт советской торговли, работал заведующим секцией мебельного магазина. В феврале 2007 года Сердюков был назначен Министром обороны России, освобожден от должности в 2012 году. Затем, сменив ряд должностей, в 2019 году стал Председателем Совета директоров «Объединенной авиастроительной корпорации» (ОАК) и по сегодняшний день руководит всеми разработками в области авиации. Конечно, работа заведующим секцией мебельного магазина – это великолепная подготовка к должности Министра обороны и Председателя Совета директоров ОАК!
При такой логике развития событий завтра в России появятся коман-диры экипажей самолетов, не умеющие пилотировать самолет, и хирурги, не умеющие оперировать.
Более 200 лет назад, в 1813 году, известнейший русский баснописец И.А.Крылов, словно предвидя вопиющее невежество и разруху нашей эпохи, написал: «Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги точать пирожник» (басня «Щука и кот»).
Теперь я освещу несколько подробнее важнейшую для человеческой цивилизации тему о том, что современная школа не выполняет свою главную задачу – не учит ученика думать, мыслить. И в этом плане школа становится уже почти идеальным инструментом в руках Грефа и его единомышленников.
Причины здесь две, и они отлично дополняют друг друга. Во-первых, это – сам стиль обучения в современной школе, во-вторых, Интернет и всевозможные гаджеты. Современную молодежь приучают к тому, что любую информацию можно найти в Интернете, при этом что-либо помнить – это явно лишнее, да и думать вообще не надо! Ну, например, зачем помнить таблицу умножения, когда в любом гаджете есть калькулятор?
Мышление – это очень глубокий процесс, который невозможно полностью стандартизировать, формализовать. Именно нестандартное мыш-ление ученых привело к глобальным прорывам в человеческой цивилизации, к открытию радиосвязи, атомной энергии, к выходу человечества в космос и многому другому.
