конец декобря: закончил сесместр на 5, написал пробник на 65 балоов(я в 10 классе), хвастаюсь своими знаниями перед всеми. Начало весны: балл 2,67. Я стараюсь изо всех сил, правда. Я потерял возможность быть особенным, единственное, что имело смысл для описания моей личности и просто один из немногих смыслов жизни, перестало интересовать меня, стыдно находиться в классе с людьми, которые спокойно решают задачи и все понимают. Я ведь сам был таким, я мог решить то, что было непосильно никому, имел высокие перспективы, а щас простое ничтожество. Было прикольно, когла друзья постоянно угарали:"тот самый физмат который не моется 3 года" или что-то в этом духе. Я гордился этим, но оглядываясь назад, понимаб, все это было обычным везением, абсолютно все. Каждую кр или пробник мне просто везло с вариантом. Я правда не знаю что мне делать. Я постоянно терплю неудачи, когда верю в себя и люблю себя, но стоит мне хоть раз подумать что все хорошо, как тут же все идет по 1 месту. Я был уверен что исправлю на 5, тут дело даже не в оценке, а в возможностях достичь того, что для многих норма. С каждой новой тройкой я боролся, пытался исправить, верил что смогу за несколько месяцев получить 12 пятерок, но окончательно добила двойка за контрольную, к которой я готовился. И так не только с физикой. У пеня теперт даже нету какого-то дела в чем я правда хорош.
Спасибо за то, что поделился своей историей!
Школьная программа действительно становится сложнее с каждым годом. И, к сожалению, со схожей проблемой часто сталкиваются природно одарённые ученики: в старших классах зачастую уже не хватает природной интуиции, общей сообразительности и быстрого схватывания, чтобы прийти к нужному ответу. Для решения необходимо серьезное интеллектуальное усилие. А поскольку всё раньше могло даваться сходу, то навыка методично разбирать тему, выдерживать длинную цепочку рассуждений, делать много однотипной практики могло и не сформироваться!
Закономерно сталкиваясь с тем, что учёба не идёт и преподаватель разочарованно ставит отрицательные оценки тому, кто раньше казался такой светлой головой, такие ученики погружаются в пучины уныния, что не способствует росту как оценки в школе, так и самооценки.
Судя по твоим словам, твоя самоценность строилась вокруг твоих академических успехов. Если в основном это так, то она хрупкая: ведь оценки, например, могут выставлять и не за знания, и что тогда? Потому тебе важно вспомнить, что ты — не только физика и не только оценка. В тебе есть другие стороны — но какие? Что ты за пределом этого самого физмата?
А взглянуть потом можно даже шире: надо ли вообще постоянно быть в чём-то хорошим, чтобы иметь право на уважение к себе? Почему нельзя быть другим, чем раньше? Иногда взросление и заключается в том, что ты перестаёшь держаться за образ, которому хотелось бы соответствовать, перестаёшь стремиться к недостижимым вершинам только из своих эмоций, остепенишься. Или это звучит для тебя как поражение?
Если же для тебя принципиально важно разобраться с этими академическими неуспехами, надо распутать проблему — понять, в чём именно концептуально у тебя затык. Например, задаёшь себе вопрос: “Почему я не сдал?” — возникает на него ответ. А уже на основании этого ответа начинаешь себе задавать новые вопросы, на ответы которых задаёшь ещё и ещё. Таким образом, ты сможешь получить детализированное понимание собственной специфики, увидишь себя с теневой стороны и, возможно, придумаешь подходящее себе решение 🤍
