◾️مسئله فرهنگ و آموزش و پرورش، در راس مسائل کشور است.(صحیفه امام ج ۱۵ صفحه ۳۰۹)
◾️مسامحه و سهل انگاری در تعلیم و تربیت، خیانت به اسلام و جمهوری اسلامی و استقلال فرهنگی یک ملت و کشور می باشد. ( صحیفه امام، ج ۱۷ ص ۴)
Follow @hrhesab2 to stay updated with the latest مذهب trends and news
هنوز هیچ نظری وجود ندارد. اولین نفری باشید که نظر خود را به اشتراک میگذارید!
آخرین پستها
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
🔺 حتی اولویت حوزه هم درس طلاب است آقای کاظمی!/ آموزش و پرورش را با سازمان تبلیغات اسلامی اشتباه گرفته است!
✍ دکتر مجید مرادی رودپشتی
▪️وزیر آموزش و پرورش: اولویت ما نماز است. چرا همیشه معیشت معلم ها را پیگیری میکنید؟ اقامه نماز مهمترین ماموریت آموزش و پرورش است. نماز الفبای تربیت است، اساسی ترین رکن تربیت نماز است، این در واقع نقشه راه ماست.
▪️اولا جناب آقای کاظمی وزیر آموزش و پرورش از نمایندگان پایداریچی مجلس هم که گاهی پیگیر افت معدل دانش آموزان میشوند و هرگز از اقامه نماز در مدارس نمی پرسند مقدس مآبتر شده است. او آموزش و پرورش را با سازمان تبلیغات اسلامی اشتباه گرفته است.
▪️دوم این که حتی سازمان تبلیغات اسلامی و بالاتر از آن حوزه علمیه هم اولویتش اقامه نماز نیست. اولویت حوزه هم درس طلاب است و نه اقامه نماز. زیرا حوزه هم مدرسه است نه مسجد که مهمترین اولویتش نماز است. اگر اولویت حوزهها اقامه نماز باشد نیازی نیست طلبهای از مشهد راه بیفتد به سوی نجف و شصت هفتاد سال آن جا مقیم شود. مگر در مشهد اقامه نماز ممکن نبود که آیتالله سیستانی از مشهد به نجف رفت؟!
▪️سوم این که اقامه نماز وظیفه دینی و اولویت عبادی شخص مؤمن است نه وظیفه دولتها. دولت نمیتواند کسی را به نماز مجبور کند. دولت باید به وظایف اساسی خود که تامین امنیت و آزادی و رفاه مردم است توجه کند. اصل سیام قانون اساسی جمهوری اسلامی دولت را موظف به فراهم ساختن وسایل آموزش و پرورش رایگان برای همه ملت تا پایان تحصیلات متوسطه کرده است اما اقامه نماز را از وظایف دولت نشمرده است.
▪️به فرض این که اولویت مدارس شما نه فیزیک و شیمی و ریاضی بلکه نماز است. مگر نماز ظهر و عصر چه قدر وقت میگیرد که همه همت خود را پشت آن گذاشتهاید؟! اصلا در کارنامه دانشآموزان مادهای به نام اقامه نماز وجود دارد؟! آیا معنای اولویت اقامه نماز این است که اگر دانشآموزی در مدرسه علاوه بر نماز واجب نافله ها را هم اقامه کند نمره قبولی پایه تحصیلی را به او میدهید؟!
▪️سفارش میکنم آقای کاظمی که هیچ سابقه مفیدی در آموزش و پرورش ندارد خودش کنار برود و نماز را سنگر ناکارآمدی خود نکند و پشت نماز سنگر نگیرد. تو باید به فکر معدل دانشآموزان و معیشت معلمان میبودی. حالا که نتیجهات مردودی است رفتی سراغ اقامه نماز؟! مگر شما میتوانید به جای ده میلیون دانشآموز نماز اقامه کنی یا خودشان باید نماز اقامه کنند؟! شما چه مسئولیتی در تکلیف عبادی فرد مسلمان دارید؟!
🆔
3,590
23
0
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
🔻کلاه گشادی بر سر بازنشستگان فرهنگی!
✍️ ابراهیم سحرخیز
▪️ دولت پزشکیان با ارائه لایحه ی «اصلاح ماده ۱۰۶ قانون مدیریت خدمات کشوری» توأم با طرح یک مشت شعارهای پوپولیستی و عوام گرایانه مثل« عدالت خواهی در پرداخت ها و افزایش بهره وری، اصلاح نظام پرداخت براساس عملکرد ، به حداقل رساندن تفاوت میان دریافتی کارکنان قانون مدیریت خدمات کشوری با مشمولان قانون کار و بیمه های تامین اجتماعی ،پایداری صندوق های بازنشستگی و ...» عالمانه و عامدانه با حذف قانون مربوط به همسان سازی حقوق بازنشستگان دنبال به کرسی نشاندن مصوبه ای است تا شاغلان و بازنشستگان آموزش وپرورش، یعنی قاطبه معلمان و فرهنگیان که چیزی بیش از ۶۰ درصد از کارکنان دولت و مشترکان صندوق بازنشستگی کشوری را به خود اختصاص می دهند در عمل سرشان از این موهبت پزشکیانی، بی کلاه بماند!
▪️ تصویب چنین قانونی در عمل ، این جواز یا مستمسک را در آینده به برخی از دستگاه ها، سازمان ها، انواعی از شرکتهای دولتی و خصولتی، بانک ها و موسسات پولی، مالی ،یا معدود وزارتخانه هایی مانند نیرو، ارتباطات و فناوری اطلاعات و قس علی هذا خواهد داد که به خاطر ممتاز و مستثنی شدن از قانون مدیریت خدمات کشوری، بیشترین بهره را از نظام پرداخت خاص خود برده ، علاوه بر دستمزد های مستمر آنچنانی همراه با آبشن های ویژه و متمایز، از دیگر دریافت های نامستمر مثل اضافه کار ۱۷۵ ساعته و بیشتر، هزینه مربوط به سفرهای داخل و خارج از کشور ، پاداش و کارانه فصلی و سالانه، کمک های رفاهی و مناسبتی، وام های میلیاردی کم بهره یا حتی بلاعوض تا دیگر پرداخت های متفرقه مربوط به ایاب و ذهاب، ورزش و... در دوران بازنشستگی نیز برخودار شوند.شکر خدا گل بودند، به سبزه نیز آراسته خواهند شد !
▪️اما چنین مصوبه ای در حال و روز معلمی که تنها دریافتی او از خزانه دولت، زیر این آسمان کبود، در همان شندرغاز حقوقی خلاصه می شود که با کم شدن کسورات قانونی حتی در مجموع به ۲۰ میلیون تومان هم نمی رسد هیچ توفیری نخواهد داشت!ممکن است بفرمایند برخی از همکاران معلم در مدارس، مشمول دریافت اضافه تدریس هستند . مگر همه معلمان یا آموزگاران، مازاد بر ساعات موظف هفتگی خود، از اضافه تدریس برخوردارند؟!گیرم بخش اندکی از معلمان به تناسب نیاز برخی از ادارات آموزش وپرورش مشمول آن هم باشند آیا چنین پولی در مقایسه با عایدات دیگر کارکنان دولت ، محلی از اعتنا و اعراب خواهد داشت؟! ته این قصه، چیزی عاید معلمان یا حتی اعضای هیات علمی دانشگاه ها نخواهد شد.اگر به دنبال قانون جامعی هستید که علاوه بر پایداری و تاب آوری صندوق های بازنشستگی، بالا بردن ضریب حمایت و پشتیبانی از آنها ، تفاوت میان دریافتی شاغلان و بازنشستگان را به حداقل ممکن برساند این لایحه، شما را به چنین مقصودی نخواهد رساند. اگر به دنبال دعا کردن به جان خود یا دیگر خواص ،فردای رفتن از دولت پزشکیان هستید با معلمان رو راست باشید ! چنین کلاه گشادی شایسته و زیبنده یک میلیون و هشتصد هزار فرهنگی شاغل و بازنشسته نیست!
▪️امیدوارم مجلس انقلابی، به ویژه آقای قالیباف که هنگام کاندیداتوری خود پیوسته نگران یخچال خالی معلمان و بازنشستگان بودند !! در تصویب این لایحه تامل و درایت بیشتری به خرج دهند تا کار را از آنچه که هست بدتر و سخت تر نکنند!
به قول بابا طاهر ما همدانی ها
ته که نوشم نه ای، نیشم چرایی؟
ته که یارم نه ای ، پیشم چرایی ؟
ته که مرهم نه ای ریش دلم را
نمک پاش دل ریشم چرایی؟!
از عدالت پزشکیانی جز فشار آوردن به استان ها برای سرعت بخشیدن به ساخت پروژه های آموزشی البته به هزینه مردم نیکوکار ، شوربختانه تا کنون چیزی به معلمان و فرهنگیان نماسیده است؟!تازه امروز دیدم شورای عالی آموزش وپرورش با کلی ترس و لرز، دست به عصا درخواست داده است که دولت کرامت کرده، سالی یک درصد! فقط یک درصد، سهم فعلی ۸٫۸ درصدی آموزش و پرورش از بودجه عمومی را افزایش داده، خدا را چه دیدی، شاید بیست سال دیگر بشرط ثابت ماندن نرخ تورم، افزایش قیمت ارز و طلا به همان سهمی برسیم که در برخی از سالهای دهه شصت از آن برخودار بودیم!
🆔
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
طبیعی زمینه شکلگیری مؤسسات، ارکان و جریانهای درآمدزایی فراهم میشود.
▪️علیرضا کربلایی افزود: وقتی پذیرش بر اساس آزمون باشد، چه آزمون کتبی و چه تستی، این نگاه تجاری و آنچه به آن مافیا گفته میشود، در کنارش تولید خواهد شد و عملاً راه فراری از آن وجود ندارد. این ویژگی ذاتی نظام سنجش است.
▪️وی با ذکر مثالهایی ادامه داد: امروز کنکور دانشگاه فرهنگیان بهصورت مجزا برگزار میشود و بهدنبال آن، مؤسسات متعددی بهطور مستقل روی این آزمون کار میکنند، کتاب و نمونه سؤال منتشر میکنند و کلاس برگزار میشود. حتی اگر روزی دانشگاهها بخواهند سنجش مستقل خودشان را داشته باشند، باز هم مؤسسات شکل میگیرند و شاهد انتشار نمونه سؤالات ورودی دانشگاههای مختلف خواهیم بود.
▪️این عضو شورای عالی آموزش و پرورش تصریح کرد: همین حالا نیز در مقطع ابتدایی که آموزش بهصورت توصیفی انجام میشود، برای آزمون ورودی مدارس خاص در پایه ششم به هفتم، مؤسسات کلاس برگزار میکنند؛ بنابراین ذات سنجش، در کنار خودش این پدیدهها را بهوجود میآورد.
▪️کربلایی با تأکید بر لزوم فاصله دادن مدرسه از کنکور گفت: هرچقدر بتوانیم مدرسه را از کنکور دور کنیم و به خاستگاه اصلی آموزش و پرورش بازگردانیم، به نفع نظام آموزشی است. صحبتهای وزیر محترم آموزش و پرورش نیز ناظر بر همین موضوع است که کنکور بهگونهای یقه نظام تعلیم و تربیت را گرفته که همه چیز تحتالشعاع آن قرار گرفته است.
▪️وی با اشاره به وجود دو نگاه اصلی درباره تأثیر معدل گفت: در این موضوع قضاوت نمیکنم کدام نگاه درستتر است، اما واقعیت این است که غالب کارشناسان، حتی کارشناسان مجلس، بر اصل تأثیر مثبت یا قطعی امتحانات نهایی اتفاق نظر دارند. اختلافها بیشتر در جزئیات است؛ اینکه پایه یازدهم تأثیر مثبت داشته باشد یا پایههای یازدهم و دوازدهم تأثیر قطعی، و حتی برخی معتقدندای کاش پایه دهم نیز بهصورت نهایی با تأثیر مثبت برگزار شود.
▪️عضو شورای عالی آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه حذف کنکور در کوتاهمدت واقعبینانه نیست، افزود: به دلیل ذات ورودی دانشگاهها، بعید است کنکور حداقل در آینده نزدیک حذف شود، بنابراین بهترین شیوه، ترکیبی از تأثیر مثبت، تأثیر قطعی سوابق تحصیلی و آزمون کنکور است؛ بهگونهای که برخی سالها تأثیر مثبت داشته باشند، برخی سالها تأثیر قطعی و در کنار آن درصدی نیز به آزمون کنکور اختصاص یابد.
▪️کربلایی با اشاره به نظر شخصی خود گفت: به عنوان یک معلم معتقدم مثبت بودن تأثیر پایه یازدهم میتواند در مجموع به نفع دانشآموزان باشد، چراکه دانشآموزی که در یازدهم تلاش کرده، از تأثیر مثبت بهره میبرد و دانشآموزی که به هر دلیلی در این پایه هنوز آمادگی لازم را نداشته، این فرصت را دارد که در پایه دوازدهم با تمرکز بیشتر مسیر خود را اصلاح کند. در هر صورت، دانشآموز درسخوان از این مدل متضرر نخواهد شد.
▪️وی تأکید کرد: هرگونه تغییر در این فرآیند باید در فضایی آرام، کارشناسی و به دور از فشارهای رسانهای و اظهارنظرهای متناقض انجام شود. اینکه یک روز نماینده مجلس اظهارنظر کند، روز دیگر شورای عالی انقلاب فرهنگی واکنش نشان دهد و این چرخه ادامه پیدا کند، فقط موجب سردرگمی دانشآموزان و خانوادهها میشود.
این عضو شورای عالی آموزش و پرورش در پایان با اشاره به الزامات قانونی گفت: طبق قانون، هرگونه تغییر در فرآیند اجرای کنکور باید حداقل یک سال قبل، از شهریورماه سال پیش اطلاعرسانی شود. تغییر قانون در اسفندماه سال گذشته یک بدعت بود و اگر این رویه تکرار شود، نظام آموزشی دچار بیثباتی جدی خواهد شد. تداوم این وضعیت باعث میشود هر چند ماه یکبار موجی از مطالبهگری برای لغو یا تغییر تأثیر معدل شکل بگیرد و این امر به هیچوجه به نفع دانشآموزان و نظام آموزشی کشور نیست.
▪️عضو شورای عالی آموزش و پرورش با اشاره به موافقان و مخالفان حذف تأثیر قطعی معدل گفت: اگر تأثیر قطعی حذف شود، به همان اندازه گروهی از دانشآموزان، بهویژه دانشآموزانی که از نظر علمی قویتر هستند، معتقدند تأثیر امتحانات نهایی کتبی به آنها برای ورود به دانشگاه کمک میکند، بهخصوص دانشآموزانی که در مهارت تستزنی ضعیفترند. بهطور کلی، نفس هر قانون آموزشی یک تیغ دو لبه است؛ برای گروهی منفعت دارد و برای گروهی دیگر ممکن است محدودیت ایجاد کند.
▪️تأثیر قطعی معدل؛ اصلاح مسیر آموزش
▪️علیرضا کربلایی با تأکید بر اینکه دیدگاه مطرحشده نظر شخصی اوست، افزود: این نظر الزاماً یک نگاه فنی و کارشناسی نهایی نیست، چراکه هنوز دو سال کامل از اجرای این مصوبه نگذشته و لازم است دادهها جمعآوری شود و مراکز پژوهشی، از جمله مرکز پژوهشهای آموزش و پرورش و مجلس، تحقیقات متقن و دقیق روی آن انجام دهند.
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
▪️این عضو شورای عالی آموزش و پرورش تصریح کرد: کاهش سهم تأثیر قطعی پایه یازدهم و حرکت به سمت تأثیر مثبت، بهطور کلی به نفع دانشآموز است و دانشآموزان قوی نیز از این مدل متضرر نخواهند شد، بلکه میتوانند از آن بهرهمند شوند.
▪️کربلایی با تأکید بر یک پیششرط اساسی در هر تصمیمگیری گفت: اگر چنین تصمیمی پس از جلسات کارشناسی و بحثهای مفصل اتخاذ شود، زمان اعلام آن نباید در ماههایی مانند دی، بهمن یا اسفند باشد. این تصمیمها باید قبل از شهریورماه و پیش از آغاز سال تحصیلی برای دورههای جدید اطلاعرسانی شود.
▪️وی افزود: اگر امسال هم همان بدعت سال گذشته تکرار شود، یعنی تغییر قانون در میانه سال تحصیلی، نظام آموزشی دچار بیثباتی خواهد شد. قانونی که تصویب میشود باید حداقل برای یک دوره آموزشی پایدار بماند تا امکان استخراج دادههای آماری و ارزیابی اثرات آن فراهم شود.
▪️عضو شورای عالی آموزش و پرورش با اشاره به اعتراضات موجود گفت: در حال حاضر بیشترین معترضان، دانشآموزان پشتکنکوری هستند که تا حدی نیز حق دارند؛ بهویژه آن دسته از داوطلبان قدیمیتر که ایجاد سابقه تحصیلی در پایههای یازدهم و دوازدهم برایشان دشوار و سنگین است. اما در کنار آنها، دانشآموزان جاری پایههای یازدهم و دوازدهم نیز وجود دارند که تکلیف آنها باید در زمان مشخصی روشن شود.
▪️کربلایی خاطرنشان کرد: نمیتوان یک ماه اعلام کرد تأثیر قطعی است و ماه بعد گفت تأثیر مثبت خواهد بود. این نوسان تصمیمگیری باعث سردرگمی شدید دانشآموزان میشود؛ بهگونهای که دانشآموز پایه یازدهم هر روز با یک خبر جدید مواجه میشود و این شیوه، شیوه درستی برای مدیریت نظام آموزشی نیست.
▪️وی تأکید کرد: اگر قرار است قانون اجرا شود، باید پس از جمعبندیهای کارشناسی و پیش از شروع سال تحصیلی جدید، برای کنکور سال بعد اطلاعرسانی شفاف انجام شود تا همه عوامل، از دانشآموز و خانواده گرفته تا معلم، مشاور و مدرسه، یک سال فرصت داشته باشند چشمانداز خود را مشخص کنند. مدرسه ماهیتاً نیازمند ثبات، پیشبینیپذیری و برنامهریزی بلندمدت است و با تصمیمهای لحظهای و متغیر، امکان اداره و تحقق اهداف تربیتی آن وجود نخواهد داشت./آنا
🆔
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
.
🔻کنکور؛ غولی که مدرسه را بلعیده!
▪️علیرضا کربلایی میرزا، عضو شورای عالی آموزش و پرورش مسئله کنکور و تأثیر قطعی معدل را یکی از پیچیدهترین و پرچالشترین موضوعات نظام آموزشی کشور دانست و به خبرنگار آنا گفت: کنکور در کشور ما به یک داستان پرغصه تبدیل شده، چراکه تقریباً در هیچ جای دنیا سنجش و پذیرش دانشگاهی به یک آزمون تکمرحلهای و چندساعته گره نخورده است و اگر هم نمونهای وجود دارد، بسیار محدود و با سازوکارهای خاص است.
▪️کربلایی با اشاره به تجربه برخی کشورها از جمله آمریکا افزود: در برخی نظامهای آموزشی، ورود به رشتههایی مانند پزشکی پس از دوره کارشناسی انجام میشود؛ یعنی دانشجویان ابتدا در علوم پایه تحصیل میکنند و سپس بر اساس شایستگیها جذب رشتههای تخصصی میشوند، اما در کشور ما پدیدهای به نام کنکور به یک غول تبدیل شده که همه فعالیتهای مدرسه را تحتالشعاع خود قرار داده است.
▪️وی با تأکید بر اینکه رسالت اصلی مدرسه و وظیفه ذاتی نظام تعلیم و تربیت فراتر از کنکور است، تصریح کرد: مأموریت آموزش و پرورش تربیت انسان باورمند، اخلاقمدار، خداباور، مسئولیتپذیر در حوزه ملی، هویتی و اجتماعی و همچنین پرورش انسان توانمند در مهارتهای زندگی و مهارتهای کاری روزمره است؛ موضوعی که بهصراحت در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با عنوان تربیت دانشآموز تمامساحتی بر آن تأکید شده است.
▪️۱۵ درصد صندلیها، تمام تمرکزها
▪️این عضو شورای عالی آموزش و پرورش ادامه داد: دانشآموز تمامساحتی یعنی انسانی که در آینده بتواند پدر یا مادر خوب، شهروند مسئول، انسان متخلق به اخلاق نیکو، دارای باور دینی و در عین حال برخوردار از دانش و فضیلت علمی باشد، اما متأسفانه در همه این ساحتها، نظام آموزشی کشور تحتتأثیر غول کنکور قرار گرفته است.
▪️کربلایی با اشاره به آمار پذیرش دانشجو در دانشگاهها گفت: کنکور عملاً فقط برای حدود ۱۵ درصد از صندلیهای دانشگاهی تعیینکننده است، در حالی که اکنون حدود ۸۵ درصد ورودیهای دانشگاههای کشور بدون کنکور و بر اساس سوابق تحصیلی پذیرش میشوند، اما برای همین ۱۵ درصد، کل نظام آموزشی کشور بهصورت محسوس و نامحسوس بسیج میشود و ذهن خانوادهها و دانشآموزان تنها بر رسیدن به این نقطه متمرکز میماند.
▪️وی با اشاره به وجود دانشآموزان پشتکنکوری افزود: فشار این گروه نیز مزید بر علت شده و همین موضوع باعث شده دو نگاه اصلی درباره شیوه سنجش و پذیرش شکل بگیرد؛ یک نگاه معتقد است بهترین راه، برگزاری یک کنکور چندساعته برای سنجش محفوظات و انتخاب برترینهاست، اما نگاه دوم بر این باور است که نباید سرنوشت دانشآموز در یک آزمون چهار ساعته تعیین شود و ارزیابی باید در یک بازه دو یا سهساله و بهصورت تدریجی انجام شود.
▪️عضو شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه نگاه دوم در سالهای اخیر تقویت شده است، گفت: این دیدگاه حاصل یک فرآیند طولانی و حدوداً دهساله با انجام کارهای کارشناسی متعدد بوده و در نهایت به این جمعبندی رسیده که امتحانات نهایی و سوابق تحصیلی باید تأثیر مستقیم و قطعی در پذیرش دانشگاه داشته باشند.
▪️کربلایی با تأکید بر اینکه پذیرش دانشجو ذاتاً وظیفه آموزش و پرورش نیست، افزود: وظیفه اصلی آموزش و پرورش همان تربیت انسان تمامساحتی است، اما این مسئولیت به آموزش و پرورش تحمیل شده و حجم بزرگی از مشکلات و چالشها را نیز به همراه آورده است. با این حال، در شرایط فعلی به نظر میرسد تأثیر قطعی معدل کتبی میتواند به ساماندهی این وضعیت کمک کند.
▪️وی با اشاره به اختلاف نظر میان مجلس و شورای عالی انقلاب فرهنگی در این زمینه تصریح کرد: اصل تأثیر قطعی معدل محل اختلاف جدی میان کارشناسان نیست و غالب صاحبنظران بر ضرورت آن اتفاق نظر دارند، اما اختلاف اصلی بر سر پیامدهای آن است. برخی معتقدند در گذشته مافیای کنکور وجود داشت و اکنون مافیای معدل شکل گرفته است.
▪️ثبات قانون؛ کلید آرامش آموزشی
▪️این عضو شورای عالی آموزش و پرورش در پایان خاطرنشان کرد: مافیا زمانی از بین میرود که سنجش از پذیرش جدا شود. تا زمانی که این دو به هم گره خوردهاند، هر تغییری فقط شکل مسئله را عوض میکند. با این حال، تفاوت وضعیت فعلی با گذشته در این است که اکنون دانشآموزان بیشتر به کتابهای درسی رجوع میکنند، در حالی که پیش از این، کتاب درسی نقش چندانی در فرآیند آمادگی برای کنکور نداشت.
▪️عضو شورای عالی آموزش و پرورش با تأکید بر اینکه یکی از نتایج تأثیر امتحانات نهایی این بوده که دانشآموزان حداقل به بهانه امتحان نهایی ناچار میشوند یکبار برنامه درسی ملی و کتابهای درسی را جدی بگیرند، گفت: متأسفانه به دلیل نگاه اشتباهی که در تمام ساختار نظام آموزشی ما از خانوادهها گرفته تا دانشآموزان، معلمان، مشاوران و حتی سیاستگذاران وجود دارد و در آن کنکور بیش از حد برجسته شده، بهطور
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
#اختصاصی 🇮🇷
🔻مدرسه ی بی صدا، انسان کم توان/ ۲
✍ نورالله اکبری
▪️آموزش و پرورشی که شادی را حذف کند نه اخلاقی تر است و نه پایدارتر؛ فقط انسان هایی با توان کنشگری کمتر تربیت می کند و از منظر سیاست گذاری آموزش و پرورش، مدرسه ای که از بالا و یک دست اداره می شود، نه خلاق است و نه زنده و پویا، چنین مدرسه رضایت ذی نفعان را تامین نمی کند و موجب رضایت مندی عمومی نمی شود.
🆔
1,650
9
0
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
🔻نقدی بر کنکور تربیت معلم: چالشها و ضرورت بازنگری
✍️دکتر عین اله عابدی
سالهاست که کنکور، سایه سنگین خود را بر زندگی فرزندان این سرزمین و خانوادههایشان افکنده و دستکم با تاثیر گذاری امتحانات نهایی یازدهم، 24 ماه پیش از برگزاری، اضطراب و فشار روانی را به آنها تحمیل میکند. اصلاحات شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز علیرغم داشتن محسناتی اما نتوانسته از سنگینی این بار بکاهد. در این میان، تأسیس کنکور جداگانهای برای تربیت معلم، نهتنها این غمنامه را تسکین نداده، بلکه آن را حجیمتر و دردناکتر کرده است. هرچند تقویت هویت حرفهای تربیت معلم از طریق روشهای مختلف، اقدامی پسندیده است، اما ایجاد کنکور تربیت معلم بدون پیشبینی دقیق عوارض و اشکالات آن، چالشی جدی پیش روی سرمایههای آینده کشور قرار داده است. در ادامه، برخی از ابهامات و ایرادات این فرآیند را بررسی میکنیم، با این امید که دستاندرکاران به بازنگری جدی در این زمینه بپردازند:
۱.بیعدالتی در معرفی سه برابر ظرفیت: داوطلبان بر اساس تراز کنکور اول، که تنها درصد کمی از کل امتیازات را تشکیل میدهد، برای مرحله سه برابر ظرفیت انتخاب میشوند. این در حالی است که هنوز ۷۵ درصد امتیازات، شامل تراز امتحانات نهایی و کنکور دوم، محاسبه نشده است. این روش، شانس داوطلبان را برای رقابت عادلانه کاهش میدهد و انتخاب آنها را به یک فرآیند ناقص و غیرشفاف وابسته میکند.
۲.محتوای ناکافی و غیراستاندارد: محتوای آزمون تربیت معلم، که با عنوان «تعلیم و تربیت اسلامی» و «استعداد معلمی» ارائه میشود، از نظر فنی نه کاملاً دانشمحور است و نه مهارتی. این محتوا نمیتواند معیار استانداردی برای سنجش شایستگیهای معلمی باشد. اختصاص ۱۵ درصد از وزن کل کنکور به این بخش، در مقایسه با ۲۵ درصد محتوای کنکور سراسری، تعادل منطقی ندارد و نمیتواند بهطور عادلانه تواناییهای داوطلبان را ارزیابی کند.
۳.دوپارگی ذهنی داوطلبان: داوطلب کنکور تربیت معلم ناچار است همزمان دو فرایند کاملاً متفاوت را مدیریت کند: کنکور سراسری و کنکور تربیت معلم. این دوگانگی، تمرکز و آرامش ذهنی داوطلب را مختل کرده و استرس مضاعفی را به او تحمیل میکند که میتواند عملکرد داوطلب را تحت تأثیر قرار دهد.
۴.نقایص ارزیابی تکمیلی (مصاحبه تخصصی): فرآیند مصاحبه تخصصی که برای ارزیابی نهایی داوطلبان طراحی شده، هنوز به بلوغ نرسیده است. این ارزیابی فاقد سناریوهای کافی است و بسیاری از ارزیابان، مهارت و آموزش لازم برای انجام این وظیفه خطیر را ندارند. علاوه بر این، اعلام نتایج این مرحله بهگونهای است که بسیاری از داوطلبان به نتایج اعتراض میکنند. بررسی اعتراضات نیز اغلب بهصورت شکلی انجام میشود و نه محتوایی. از سوی دیگر، تعیین حد نصاب ۵۰ درصدی برای قبولی در این مرحله، باعث شده داوطلبانی با تراز بالا (مثلاً ۹ یا ۱۰ هزار) به دلیل چند امتیاز کمتر از ۲۵۰ امتیاز ممکن، از گردونه رقابت حذف شوند، در حالی که داوطلبانی با تراز پایینتر (مثلاً ۶ هزار) پذیرفته میشوند. این موضوع، بسیاری از افراد مستعد و علاقه مند به معلمی را از این مسیر خارج می کند.
۵.اجبار به انتخاب بدون شفافیت: داوطلبان دو هفته پیش از اعلام رتبههای نهایی، بدون آگاهی از جایگاه واقعی خود در رقابت کشوری و منطقه ای، مجبور به تصمیمگیری برای ادامه یا انصراف از فرآیند تربیت معلم میشوند. این اجبار بدون ارائه اطلاعات کافی از سرنوشت خود در آزمون سراسری، نهتنها آزادی انتخاب را از داوطلب سلب میکند، بلکه ضربهای روحی به او وارد میسازد.
۶.عدم آگاهی از جایگاه رقابتی: داوطلبی که در ماراتن دو مرحلهای کنکور تربیت معلم شرکت میکند، هیچگاه نمیداند در مقایسه با رقبای خود در آزمون سراسرس چه رتبهای کسب کرده است. این موضوع، لذت تلاش و رقابت را از او سلب میکند و انگیزهای که باید از این فرآیند سخت به دست آید، به ناامیدی تبدیل میشود.
۷.عامل طولانی شدن اعلام نتایج کنکور
امسال نتایج نهایی کنکور در نیمه دوم مهر اعلام گردید و شروع ورودی های جدید از اول آبان ماه بود وبخش مهمی از این تاخیر ورودی ها و بهم ریختگی ناشی از برنامه ریزی نامناسب برای کنکور تربیت معلم است.
۸.نتایج فرد محور درگزینش
گزینش باید شاخص محور و سیستم محور باشد تا عدالت در سطح کشور جاری شود و از اعمال سلیقه ها جلوگیری گردد.
جمعبندی: کنکور تربیت معلم، با وجود نیت خیرخواهانه برای ارتقای کیفیت آموزش و پرورش، در اجرا با مشکلات و موانع متعددی مواجه است. این سیستم نیازمند بازنگری اساسی است. دستاندرکاران راهکارهایی نظیر یکپارچهسازی فرآیندهای رقابتی، اضافه شدن یک گروه آزمایشی تربیت معلم و بهبود ارزیابیهای تکمیلی در دستور کار قرار دهند تا این مسیر به جای چالش، به فرصتی برای پرورش معلمان شایسته تبدیل شود.
کانال تربیت و مدیران آینده
🆔 https://t.me/hrgesab2
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
📷 Photo
🔻 کلاس های رایگان دوره آمادگی مرحله اوّل المپیادهای علمی کشور
▪️کلاس های آنلاین و رایگانِ آمادگی مرحله ی اوّل المپیادهای علمی کشور، از ۲۹ آذرماه تا ۲۴ دی ماه سال جاری توسط مدرسه المپیاد دبیرستان ماندگار البرز برگزار خواهد شد.
▪️متقاضیان می توانند برای حضور در این کلاس هاي پخش زنده، به لینک زیر در شاد مراجعه کنند:
▪️پویش جهاد علمی دبیرستان ماندگار البرز
https://shad.ir/poyaesheh_jahadelmimotnazari*
🆔
1,590
4
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
#اختصاصی 🇮🇷
🔻مدرسه ی بی صدا، انسان کم توان/ ۱
✍ نورالله اکبری
▪️موضع اخیر وزیر آموزش و پرورش درباره ی «عدم تایید پخش موسیقی در مدارس» را نمی توان صرفا یک سلیقه ی شخصی یا تصمیم اجرایی دانست؛ این سخن بر یک تصور خاص از انسان، تربیت و مدرسه استوار است که پیامدهای عمیقی برای زیست عاطفی و فرهنگی دانش آموزان دارد. این موضع وزیر آموزش و پرورش را از پنج منظر زیر می توان بررسی و نقد کرد:
الف) خطای انسان شناختی و نادیده گرفتن نقش موسیقی و شادی در تربیت:
برخی فلاسفه بر خلاف سنت های اخلاقی مبتنی بر سرکوب عاطفه، بنیان زندگی انسانی را بر سه احساس: شادی، اندوه و میل می گذارند. برا این اساس در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در کنار سایر ساحت های تربیتی بر تربیت ساحت عاطفی تاکید می کند در این چارچوب ، شادی نه امر زائدی است و نه خطرناک؛ بلکه نشانه ی افزایش توان کنشگری انسان است. شادی همان لحظه ای است که انسان در مسیر بقاء ورزی خود تواناتر می شود و کوشش او برای پایداری در هستی قرین توفیق می شود و از آنجایی که یکی از اهداف آموزش و پرورش تربیت انسان برای زندگی فردی و جمعی پایدارتر در هستی است شادی و ابزارهای شادی آفرین چون موسیقی جزء لاینفک مدرسه تعریف می شوند.
بنابراین وقتی سیاست آموزشی ،آگاهانه یا ناآگاهانه ، عناصر شادی آفرین را از مدرسه حذف می کنند در واقع توان عاطفی دانش آموزان را کاهش می دهند، میل به یادگیری را تضعیف می کنند و مدرسه را از فضای پرورش انسان فعال، به فضای مدیریت انسان های مطیع فرو می کاهند. از این منظر، حذف موسیقی فقط حذف یک « فعالیت جانبی » نیست؛ کاهش امکان شادی معنادار در محیط آموزشی و مدرسه است.
▪️ب) موسیقی به مثابه ی هنر خودابرازگری ، نه تهدید تربیت:
در زمانه ای که از هر سو بیماری های روانی و ناهنجاری های گوناگون و آسیب های اجتماعی زیست فردی و جمعی دانش آموزان را تهدید می کند موسیقی یکی از بنیادی ترین اشکال خودابرازگری در کنار نقاشی ، شعر ، نمایش ، قصه گویی و …است. در آموزش و پرورش نوین، هنر نه زینت آموزش ، بلکه یکی از ابزارهای اصلی شکل گیری هویت، تنظیم هیجان، تقویت کار جمعی و پرورش حساسیت اخلاقی است. نادیده گرفتن موسیقی، در واقع نادیده گرفتن این واقعیت است که انسان فقط با عقل آموزش نمی بیند بلکه با بدن، صدا، احساس و تخیل رشد می کند.
▪️ج) گسست از فرهنگ و سنت ایرانی:
موسیقی، برخلاف القای ضمنی برخی ، امری غربی و بیگانه و غیر ایرانی نیست. موسیقی بخشی جدایی ناپذیر از سنت ایرانی، آیین های جمعی،شعر فارسی و حافظه ی فرهنگی جامعه ی ایرانی است. آشنایی دانش آموزان با موسیقی ایرانی، نه تهدید ارزش ها ، بلکه راهی برای پیوند آموزش رسمی با فرهنگ زیستی جامعه ی ماست. مدرسه ای که بخشی از فرهنگ بومی را حذف کند، ناخواسته زمینه ی بیگانگی دانش آموزان با فرهنگ ایرانی را فراهم می سازد زیرا موسیقی یکی از عناصر فرهنگ زیسته ی جمعی ایرانیان است.
▪️د) کارکرد روان درمان گرانه و اجتماعی موسیقی:
در شرایطی که اضطراب، افسردگی، خشونت پنهان و آشکار، فرسودگی عاطفی، آسیب های اجتماعی و عوارض ناشی از آنها در میان دانش آموزان رو به فزونی دارد، موسیقی می تواند کارکردی تنظیم کننده و ترمیمی داشته باشد. موسیقی از این منظر به عنوان سرگرمی بی هدف نیست. بلکه به عنوان ابزاری برای کاهش تنش، تقویت همدلی و ایجاد احساس تعلق به مدرسه است و نادیده گرفتن این کارکرد به ویژه در مدارس دولتی، به معنای نادیده گرفتن یکی از معدود ابزارهای کم هزینه ی حمایت روانی از دانش آموزان است.
▪️ه) خطای سیاست گذاری: تمرکزگرایی به جای اعتماد به مدیران مدارس:
اشکال اساسی دیگر این موضع اخیر وزیر فقط محتوایی نیست؛ سیاستی است. این نگاه بر این فرض استوار است که : برای مدرسه باید از ستاد تصمیم گرفت. در حالیکه تجربه ی زیسته ی مدارس و آموزش و پرورش نوین نشان می دهد که: کیفیت آموزش با عدم تمرکز افزایش می یابد و مدرسه نیازمند مشارکت ، انعطاف پذیری و بومی سازی در تصمیم سازی و تصمیم گیری است. مدیر مدرسه، معلمان و شورای مدرسه بهتر از ستاد می توانند نیازهای آموزشی و پرورشی دانش آموزان خود را تشخیص دهند و ستاد صرفا باید به سیاست گذاری های کلان و نظارت بپردازد و تفویض اختیار واقعی که سال هاست شعار آن داده می شود و در عمل کمتر به آن پرداخته می شود یعنی نه فقط « چگونه اجرا شود» بلکه « چه چیزی اجرا شود» نیز قابل تصمیم سازی و تصمیم گیری در سطح مدرسه باشد.
حذف موسیقی از مدرسه بیش از آنکه حافظ تربیت باشد بازتاب بی اعتمادی به دانش آموزان و مدرسه و نادیده گرفتن نقش شادی، هنر و فرهنگ در آموزش و پرورش انسان است.
🆔
حرفِ حساب 🇮🇷
۹ اردیبهشت ۱۴۰۵، ۰۲:۳۰
📷 Photo
📍مدرسه و موسیقی
✍ دکتر مرتضی نظری
▪️متأسفانه فهم نادرست برخی مسؤلان آموزش و پرورش از موسیقی و هنر در مطربی و پشتبند آن فساد و غربزدگی خلاصه میشود. در حالیکه اگر درکِ موسیقایی و نگاه هنری در مدارس مورد توجه باشد، یادگیریِ مبتنی بر کشف، برقراری ارتباط بین دروس، درک عاطفی و اجتماعی، و خلاقیت در بچهها رشد میکند./ تربیت و توسعه |
🆔
